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2017年长兴县画溪街道包桥中心幼儿园校本研训学年主题项目申报表

时间:2017/9/26 10:11:36 点击:

长兴县中小学(幼儿园)校本研训学年主题项目申报表

学校 长兴县画溪街道包桥中心幼儿园  (盖章)填写人  赵利  手机:   13511269925

 

项目名称

“氧气计划”促教师成长

研训时间

2017学年

研训学分

24学分

研训地点

本园

研训形式

分层研训

集中参与式与评价

负责人

赵利

参加对象

全体教师

  

23

研训目的

通过“氧气计划”,开设“氧气项目库”,多平台供“氧”,多形式吸“氧”,让教师呼吸到她所需要的新鲜的“氧气”,改善教师“缺氧”的现状,让教师健康快乐的成长。

研训内容

具体安排

一、项目背景

由问题而引发的思考:

在华华教授的第三十三个教师节的专题报告中她谈到了学前教育的专业地位,说到学前教育的现状:医生在工作中即让人体会到专心性,而幼师的专业性如何体现?幼儿教师的社会地位为何不高呢?就是这样一个问题引发了大家深深的思考,幼儿教师地专业性具体是什么,幼儿教师的专业性可以体现在哪里,幼儿教师的专业性如何提升?也就在第三十三个教师节提出了“我们要做专业的幼儿园教师”的宣言。

专业是什么?(专门从事某一种学业或职业,是一种专门的学问)

专业性对于一位幼儿园教师又意味着什么?

通俗的说:在幼儿园,专业,就是不断发现孩子地力量,发现他们地兴趣,发现他们的想法,然后想办法支持他们的持续研究,专业,就是对“这是什么”“为什么会这样”“我又该如何做”的执着地思考和追问。因此,专业是教师应该必需具备的知识与能力,从而可见,教师的专业性的重要程度犹如人类生存需要氧气无可替代,不可或缺。

然而,立足园本,从不同层次的教师专业化水平调查问卷与日常观察中获悉,我园教师的现状都处于缺氧状态:新教师从学习者转换到教育者,她具有高学历水平,但理念转化为教育实践行为时还存在着一些偏差,急须掌握班级日常管理工作能力;青年教师已适应幼儿园工作环境,有独立解决实践问题的能力,急需锻炼的平台;骨干教师经验丰富,如何发挥自身优势,做好指导与引领。

作为幼儿园的领头羊,作为幼儿园教师队伍建设的管理者,如何通过“氧气计划”让教师呼吸到她所需要的新鲜的“氧气”,改善教师“缺氧”的现状,让教师健康快乐的成长。

二:概念界定

什么是“氧气”?氧气是人类新城代谢的关键物质,是人体生命活动的第一需要,不可缺少的气体,是人类生存的必需品

什么是“计划”?计划是指在未来一定时期内要达到的组织以及实现目标的方案途径。说白了:就是做一件事情之前,想想应该怎么做,把步骤想好,有目的的做事情。

什么是“氧气计划”?针对一定的群体,立足他们的第一需要,在一定时期内实现目标的方案途径。

因此将初步尝试通过制定——实施——评价三步骤,因层制宜,让“氧气计划”有效、科学的促进教师专业成长。

三:研训目标

1.立足实际,调查分析,划出层次,从下而上的掌握教师的第一专业需求,为制定“氧气计划”提供有力依据。

2.因层制宜,制定可行的、科学的“氧气计划”,开设专业知识和专业能力“氧气项目库”,多平台供“氧”,多形式吸“氧”,从而探索不同的研训模式

3.基于教师个人成长案例集对教师专业成长进行指导与评价,让“氧气计划”改善教师专业性的“缺氧”现状。

四、研训内容与措施

首先:根据教师的基本信息分层,发放调查问卷,整理与分析汇总问卷数据。谈话交流,个案分析掌握不同层次教师不同的专业程度。教师制定个人“氧气计划”从下至上了解不同层次教师的第一需求,从而分层制定科学的“氧气计划”。

其次:根据不同层次教师的第一需求,结合该年段教师必需掌握的专业知识和能力开设“氧气项目库”,主要有:班主任专题培训,教研组长跟岗培训,骨干教师上下结对培训,游戏观察专题实践培训、不同层次的师德培训等开始有梯度、有层次的氧气项目,通过参与式、融入式、诊断式、联动式等多种研训模式,鼓励教师积极主动的去吸“氧”,满足自身的专业需求。

最后:尝试通过多形式的记录方法,让教师每一次的成长都留下足迹,从而形成教师个性专业案例集。以“我的成长故事”进行汇报,重点说故事、秀成绩、谈成长,从而让“氧气计划”以最大效应的促进教师专业成长。

五、研训保障:

1.充足的研训经费

2.强有力的学习共同体平台

3.姐妹园资源共享,外聘优质资源加入园本研训师资队伍

4.园内丰富的师资队伍资源与幼儿园齐全硬件设备

 

学校意见

(公章)法人代表签字:         

          

项目论证意见

签名:          

       

 

作者:师训处 来源:本地
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